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龙巧认为，教育部在印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的同时，还配发了《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》，还就建立联合教研制度、完善家园校共育机制等作出明确要求，这将更加激发小学教师对“幼小衔接”工作的探索热情。
探索“小幼连贯制办学”
小学教师为此开始转变观念。现在，炉山一小低年级段学生学习兴趣很浓。黔东南州教育局基础教育科科长龙巧说，通过开展小幼连贯制或小幼衔接办学，让孩子们学得好、学得高兴的学校(幼儿园)还有不少。
天柱县凤城街道润松村小幼连贯制学校距县城13公里。因为办学持续向好，附近家长都把孩子送到小幼连贯制学校中的幼儿园，目前在园幼儿62人。
到2020年秋季学期，黔东南州学前三年毛入园率达到90.91%，与推进试点项目以前相比提高了3.83个百分点，更多偏远地区农村适龄儿童在家门口上了好幼儿园。
为落实“方法向下”，凯里市组织民办园和优质公办园一起开展教研活动，并完善与相关小学“手拉手”、幼小结对等机制，研究双向衔接教育，让幼升小“接得好”。研究入学准备教育，让幼儿园“跟得上”;研究入学适应教育，让小学生“有信心”。
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